我要做“明星”

宗春凤

　　一、解决问题：
　　初一学生活泼好动，思维活跃，独立意识增强，渴望表现自己，但缺乏自制力，情绪不够稳定。课堂上表现为注意力不够持久，不能集中精力听课。还有的学生发言比较随意，时不时插上几句，打断老师学生思路，影响了听课效果。
　　二、创新点子：
　　制定“课堂表现明星”评选制度，激发学生自主学习的积极性，培养自制能力，营造活而不乱的课堂氛围。
　　三、实施方案：
　　1、评选标准：认真听课，做好笔记，积极发言，不随意讲话。
　　2、操作方法：
　　（1）按座次分七个小组，每组设组长一人，七名小组长组成评审委员会，委员会设委员长一人。
　　（2）评审委员会委员长由学习委员担任，小组长由本组成员民主选举产生。评审委员会成员必须起到模范带头作用，连续两次违反明星标准撤消组长资格，组长另外选举。
　　（3）明星候选人由组长推荐，评审委员会裁定。每天下午放学后，评审委员会必须确定当天的明星学生，委员长做好记录。
　　3、奖励办法：
　　（1）一周内累积四天以上被评为课堂表现明星者，确定为本周的课堂表现明星。由班级发嘉奖通报。
　　（2）一月内累积三周以上被评为课堂表现明星者，确定为本月的课堂表现明星。由班级发嘉奖通报并寄发到家长所在单位。班级设立专项奖励。
　　四、理论依据：
　　1、学生的中心任务是学习。课堂是提高学习成绩的主渠道。听课质量是影响学习成绩的最主要因素。活跃的课堂气氛能激发学生思维积极性，培养学生素质，提高分析问题解决问题的能力。但这里的“活”，并不是形式上的“活”，而是“活而有度”。如果课堂太随意，学生“想开口时就开口”，非但不利于学习效率的提高，也不利于学生良好思维品质的培养。我们追求的效果是“要说”但不是“随意说”，这样的要求，能给学生营造积极思维的氛围，给学生留下思维的空间，在思维的同时也学会倾听，倾听老师、同学的发言或讨论，从中汲取有益营养。
　　2、“课堂表现明星”的评选，巧妙地利用了学生都想好好表现自己的心理特点。用“明星”评选的诱惑力触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，调动学生积极参与的意识，激发学生自主管理的积极性，自己督促自己认真听讲，变“要我听”为“我要听”，变被动学习为主动学习。
　　3、“课堂表现明星”的评选，以一种积极、正面的导向影响学生，用正面激励的方法激发和保持其行动的主动性和积极性。正面激励是照在学生心灵上的阳光，会给学生带来满意和愉悦的情绪体验，给学生以鼓励和信心，使其保持这种行为，继续努力。
　　4、每周一次的及时反馈，鼓励学生对自己的行为适时进行调节，巩固发扬好的做法，克服避免不良的行为。
　　5、发放“嘉奖通报”，既可以作为激励手段，又可以利用家庭教育资源，让家长和学生一起分享成功的喜悦，扩大了教育面，巩固了教育效果。

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