教书育人是学校工作的主旋律

盛明昱

　　为全面推进素质教育，培养学生健全的人格，认真落实科教兴国战略和以德治国方略，在教育教学管理中，要使学生在求知中增才智，在求知中学做人，教师必须具备高尚的师德和良好的教风，只有这样才能实现
素质教育的目标，为此必须注意做到以下四点：
一、培养能力
目前，学生能力的开发确实远远落后于知识的积累。有人曾对初、高中学生分别做过测试。结果是知识越学越多，但能力的发展却不同步，日本舆论界认为：中国孔夫子“学而不思则罔，思而不学而殆”之说，应成为他们所谓“信息社会”人们遵奉的“处世训”。这里确有值得深思之处。教育评价理论也强调，办学不是为了选拔适合我们教育的学生，而应舭，j造适合我们学生发展的教育。因此，能力的培养确实应该是教学工作的核心。“教会打鱼，远比给鱼吃重要”。因为能力将会使学生终生受益，在一生的学习工作中起长效作用。但是能力的培养不是一蹴而就的，必须落实在具体的教学中，落实在每个活动和每节课上，教师在备课和讲课中要做到精心设计和安排，努力挖掘教材中有关能力培养的各种因素，加强直观性、试验性教学，引导学生运用已有知识，理解新授课的内容，然后让学生充分思考得出新的结论，揭示知识的内在规律。 这样在教师的引导下学生在课堂上思维处于积极状态，从而有利于学生生动有机地掌握知识，而探索知识的能力就渗透其中了。
　　二、陶冶品德
　　儒家认为学校的根本任务是教人做人。孔子曾说：“修身以道，修道以仁”(即有道德修养的人)，将学做一个道德完美的“仁人”视为教育的宗旨，为中国现代教育探索新路的人民教育家陶行知，曾经提出过一个震动人心的口号：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”高度概括了学校教育的根本任务是教人做人。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》把“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想素质”列入精神文明建设总的指导思想与总要求之中。“将实现以思想道德修养、科学教育水平、民主法制观念为主要内容的公民素质的显著提高”纳入15年精神文明建设的主要目标。学校做为精神文明的主阵地，理应以此目标作为我们的办学方向。教书育人是教师责无旁贷的任务，要把思想政治教育(德育)纳人教学计划，并置首位，寓教育于教学之中。因为学生在校，大量的时间是在教学活动中度过的，这是学生接受教育的重要阵地。那种单纯说教的呆板思想教育，往往收效甚微。因此，要结合教学，因势利导。但是，学生的智力水平并不等于学业水平，在教学中应注意调动学生的非智力因素，以补偿其智力的才；足或促其智力的发挥和发展。因此，不能忽视在教学中进行德育教育的重要忙，要自觉的、自然地陶冶学生品德，必须把育人置于首位。实践证明：知识、能力和精神品质是密切相关的。要在教学中培养学生的学习兴趣、吃苦精神、创造意识。“谦虚、勤奋、思考”是成才的三件宝。另外，在开展课外活动及社会实践中，学生获得成功喜悦的同时，他们的心中会升腾起一种社会责任感和事业心，这种心态一旦在思想上扎下根，即可逐步确立终生奋斗的理想。可见开展课外活动是很好的思想教育途径。
　　三、教学中教师发挥主导作用的同时，强化学生的主体地位。对教师为主导，学生为主体的认识：在教与学、师与生的关系上，教师理应处于主导地位，然而不容忽视的是：学习毕竟是学生在学，学生处于主体地位，教师充其量只不过是学生学习的必要条件之一。所以，教与学的过程是教师的主导，通过科学的方法作用于学生这一主体，并使其产生效应的能动过程。教师主导作用集中体现在调动学生的积极主动性上，体现在对学生学习兴趣和能力的培养上。既不能包办代替，也不能以此“培养自学能力为名放任自流，我认为教师发挥主导作用应克服“四重四轻”：
　　(1)克服重教书轻育人，要当人民教师，不当“教书匠”。
　　(2)克服重教轻学，教师钻研教法是为了指导学生获取正确的学法。
　　(3)克服重方教轻身教，教师要成为学生的楷模。
　　(4)克服重课内轻课外，要课内外一齐抓。同时教师还要有宽厚仁爱之心，在此影响之下，学生也会产生爱人之心，增加社会责任感，更好地发挥主体作用。
　　四、教师要有高尚师德和良好教风要做一名第一流的中学教师，必须有高尚的师德；严谨的工作态度，深厚的业务功底、刻苦的钻研精神，精湛的教学艺术和虚心学习的精神。有高质量的教师才能造就高质量的学生。教师不仅是知识的传播者，而且是品德行为的指导者，不仅是学知识的导师，而且是做人的榜样。车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人”。可见教师理应做到“育人先育己，育己要重德”，首先，教育工作者必须有人格力量，教学中育人的因素，不仅在教材和教学过程中，也在教师的行为和全部活动中。在教师的思想道德和人格修养中，最有力量的因素是人格的真、善、美。谁有了这一财富，谁就有了教育的主动权。在工作中及同志相处中，在学生之间就会感受到处处有真诚和信任。亲切的鼓励和积极的配合。会取得工作的成果。这正是人格力量的体现。其次，教师要形成自己良好的教育风格，作为教师，首先要让学生喜欢你的课，一是把爱学生当成一种责任，二是要备好课，要对教材有高度的驾驶功夫和高超的设计艺术。要把教材的静态信息转变为易于在课堂教学中施实的，教师输出与学生的吸收同步展开的多种动态形式，否则就无法有效地实现教学，提高教学质量。三是要上好课，应该认识到上好课的关键是学生的积极主动。要千方百计让学生成为知识的主宰者，对学习充满信心，并乐于表现。成功的教师，绝不会有刻板的教学方法，最突出的做法是，能够根据学生不同特点，因人而异地进行教育。这才是真正的面向全体学生才能整体质量的提高，从一定意义上说，教师的风格会影响学生一生。因此，教师的风格应体现出“为人师表，循循善诱”的可贵人格，就是一种无穷的教育力量，这是提高教育质量的根本所在。
　　总之，在教育管理中只有更好地发挥学生的主体作用，培育高尚师德，形成良好教风，才能在教学工作中做到传授知识、培养学生能力，使学生求知中增才智，寓思想道德教育于教学中，既教书又育人，使学生在求知中学做人，从而为现代化建设培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才，为建设有中国特色的社会主义、振兴中华提供智力支持。　　

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