实施“科研兴校”战略全面提高教育质量

　　近几年来，我校面对风起潮涌的教育变革，以“直面未来立潮头”的勇气和姿态，努力探索以教育科研为先导，向教育科研要质量的办学新路，靠教育科研强身壮体，从而使我校展现出前所未有的办学活力，在社会上赢得了良好声誉。继九五年我校跨人山东省规范化学校行列后，又在最近几年两次获淄博市初中教学先进单位称号，两次获得省级表彰。
　　一、抓学习，转变观念——弹唱科研兴校的前奏曲
思想是行动的指南，正确的教育实践需要科学的教育理论作指导。如何转变教师的观念，确立新的教育观、人才观、质量观、学生观，引导教师成长为“专家型”教师，针对我校实际情况，学校领导没有急于求成，而是采取多种措施，逐步引导教师把教科研的开展由提高认识人手，进而变成自己的自觉行动。
　　1．采取“走出去、请进来”的途径，扩大教师的视野，感受教育改革的步伐。我校每年都组织各教研组赴外地名校考察学习，借鉴他人的先进管理经验和教学方法，弥补自己的不足，同时还聘请专家学者到校为老师举办学术讲座，或积极承办省市学术活动，使老师们不出校门电能领略教育的前沿动态：
　　2．把普及教育科研理论作为一项长期的战略任务来抓，把“注重教师的发展，注重学生素质的全面提高”作为学校的重心工作。我校要求每位教师都要订阅相关的业务杂志2—9种，并认真阅读；积极办好教工资料室，扩大杂志的订阅量，使资料室成为教师学习进修的重要阵地：学校每月都要举行一次“教学沙龙”；每两年举办一次“教育教学管理研讨会”，为老师们提供经验交流、共同提高的机会，努力促进学校教科研浓厚氛围的形成。
　　3．引进了制约和激励机制。为营造良好的救科研氛围，保护和调动教师开展教育利•研的积极性，学校制定了教育科研的各项管理制度，如成立了教科研中心组，制定了学习研究制度，学科带头人评选制度，科研成果奖励制度等，进一步调动和促进了教师“向科研要质量”的积极性。值得一提的是，为保证教师的教科研时间，保证教师的备课质量，真正提高课堂四十五分钟的授课效益，克服教师加班加点的现象，还学生更多的属于自己支配的时间，学校从2删年开始对班级的成绩评价分为优良、合格、基本合格三个档次，对作业批改提出了“提倡全批全改，可以半批半改”的新要求。
　　二、优化教育主阵地——弹唱“科研兴校”的中心曲
　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，这已成为大家的共识，在过去的几年中，我校各教研组结合本学科的特点，就如何提高课堂教学质量，提高学生的素质进行过有益的探索和尝试，但由于受自身理论水平的局限和缺乏专家的指导，表现出了许多的盲目性和困惑，学科之间缺乏真正的沟通而显的零碎和分散。去年，山东省“十五”创新教育实验的实施，给我校的教科研工作带来了发展的契机，在市教科所的具体指导下，在总结各教研组前段经验的基础上，我校成立了“课堂教学创新实验与研究”的课题组，并成为山东省重点实验学校。
　　1．明确课堂教改的新思路。我们根据第三次全国教育工作会议上提出的素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点的要求，以省课题组“十五”创新教育实验研究指导纲要为指导，在认真研究我校师资状况的基础上，提出了学校课堂教学改革的基本思路：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，充分尊重学生的主体地位．正确发挥教师的主导作用．培养学生获取知识运用知识的能力，学会探索，学会合作。在具体教学中，对教师提出明确要求：学生能自己学会的，教师不要讲；学生能自己说的，要让学生自己说；教师要积极创设学习环境的“愤”和“悱”两种状态，让学生从被动听、啃书本的束缚中解脱出来，把教师的“导”转化为学生的“思”，转化为学生的探索研究，才能真正落实学生的主体地位。　　
　　2．教师应树立正确的学生观。我们认为，制约素质教育实施的主要障碍之一是学生观的问题，学生观是教师对学生的根本看法，也是教师本身的世界观在学生中的反映，正确的学生观是教师做好教育教学工作的根本保证。我们认为现代学生观包含四层含义：①学生是学习的主体：②学生是一个发展中的人：⑧学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人：④学生是一个完整的生命体。针对目前的课堂教学仍然存在以教师为中心，以知识为中心，学生不求甚解缺乏创新意识等弊端，我们提出了教师要以提高学生的主动创新能力，以学生的发展为本，以能力为中心，建立新型师生关系的新要求。有这样一件事我们感触极深：我校于去年九月起引进了外籍教师执教学生的口语课，在一次口语测试中，校长要到考场上去了解一下考试情况，但遇到了外教的“拒绝”。当一名考生结束测试后，外教才出来向校长解释，说要进场看我们考试，应经过主考老师和证课堂活动的实效性和创新性。“教学过应考学生两人的同意，特别是学生的同意，因为校长在一旁，学生就会紧张，对学生的考试成绩就有影响，那就不公平了。通过这件事，使我们在对师生关系的认识上又有了一个飞跃。以此为例，在我校教师中组织开展了一场应当怎样树立学生观的大讨论。
　　3．认真抓好课题组的建设。在学校总课题组的统一指导下，学校成立了《探究——主体参与型数学教学模式的实验与研究》等八个子课题组。这八个课题立足于构建“课堂教学创新教育模式体系，”着眼于学生素质的全面提高，培养为中华民族的全面振兴而拼搏奋进，具有创新意识和创新能力的一代新人。我们在具体实施“课堂教学创新教育实验方案”的过程中，发现传统的课堂教学只局限于课堂四十五分钟，如果没有教师的自主创新，学生的自主创新也就没有了依托。因此学校把传统教学中的“教材处理”、“教学设计”、“教学过程”、“作业设计”等因素进行了新的诠释。“教材处理”研究的目的是把教材变为学材，让教师从一本教材、一本教参就能上课的怪圈中走出来，最终使教材转化为适应学生自主创新学习的学材。“教学设计”研究的目的是把传统的教案变为学案，我们重点从目标的设计、知识的组合、师生活动、教学环境等诸方面进行探索，以保程”研究的目的是把传统的教堂变为学堂，让学生在课堂上主动、自觉地参与知识的发现过程，变被动的“接受”为主动的“探索”，变传统的“学会”为“会学”。“作业设计”研究的目的是分层布置作业，学生自主选择，压缩知识巩固性的书面作业，加大自主创新性强的实践操作作业。在抓各课题组对以上思想的具体落实过程中，我们又不失时机的推出了学生同步训练自己编写的重大举措，要求教师在对以上四环节充分钻研的基础上，抓住教材的重点、难点，编写适应素质教育要求的同步训练。目前，已有三个学科完成了编写工作。经过两年多的实践，各课题组都取得了一定的成绩．例如数学组的(探究——主体参与型数学教学模式的实验与研究9，在今年四月份省课题组举行的创新会议上作典型发言，课题阶段性总结报告(培养学生创新意识的实践与认识，获省数学年会论文一等奖，并代表山东在全国作典型发言交流；生物和政治组的《心理健康教育实验与研究》开展的生动活泼，学生就学习生活中的困惑和疑难问题，常常以电子邮件的形式请教课题组的老师：《学习创新与研究，这—课题越来越受到师生的关注，主持教师必备能力的观念。教师的素质是全面的、多层次的，其中最具辐射力的，当属教育科研素质．我校十分注重以教育科研为先导，积极引发教师内功，始终把全面提高教师的科研素质作为工作的重点来抓，成功地走出了一条“科研强师”之路。
　　１．广开渠道，创设研讨氛围。畅通信息渠道，繁荣学术研究，是搞好教育科研工作的基础。我校在每两年召开一次“教育教学管理研讨会”的基础上，于今年初创办了校刊(十八中，。校刊以探讨教育教学规律，普及教育科学理论，推广教育科研成果，开展教育学术讨论和传播教改信息为己任，成为全校师生发表成果的阵地，切磋研究的论坛，辛勤耕耘的园地，备受广大教师的欢迎。学校每月—次的“教学抄龙”，已成为教师进行教科研的加油站．我们先后邀请全国知名特级教师赵如云，中国教育学会会长顾明远等到校为教师做报告。同时，教师也就阶段性的研究成果或科研中的困惑，在沙龙上进行交流切磋，创设了浓厚的研讨氛围，促进了我校教科研工作的开展．
　　2．健全机制，引导教师“闯三关”。为激发全体教师投身救科研工作的热情，这一课题的青年教师成康积累了大量的资料，并不断深入各科课堂，指导学科教学如何渗透学法指导，不定期地在学生面上开设创新学习学法指导选修课，并多次组织了学生的学法经验交流会。现在，“加强学生的学法指导，有利于促进学生的创新学习”已成为我校师生的共识。目前，我校的教师已做到每学期每人出一节学法指导课，达到互相交流、互相促进这一课题向纵深发展的目的。在刚刚结束的山东省第二届创新课题研讨会上，我校被表彰为为课题实验先进单位。
　　三、铸造一支素质优良的教师队伍——弹唱‘科研兴校’的进行曲
目前，我校教师积极投身教科研已蔚然成风：一是破除了教育科研可有可无的“随意观”，确立了只有加强教育科研，才能提高教育质量的观念；二是破除了教育科研高不可攀的“神秘观”：确立了教育要改革，科研需先行的观念；三是破除了搞科研影响教学质量的“恐惧观”，确立了向科研要质量，靠科研上水平的观念：四是破除了搞科研是不务正业的“名利观”，确立了开展教科研是教师必备素质，科研能力是使学校教科研工作做到规范化、制度化，我校制定了教科研成果表彰奖励制度。受到表彰的教师，其业绩记人档案，作为个人评优、晋级、选聘的重要依据。截止目前，我校已有九位教师被低职高聘。引导教师“闯三关”，是我校在开展教科研中，提高教师业务素质的重要环节。第一关是教材关。最近几年，教材变化更新较大，针对这一实际，我校采取“一先四步”的作法，让教师人人理解和驾驭教材。“一先”即先学习各科教学大纲，理解大纲的内涵，把握各知识点；“四步”是第一步学习教材，第二步是分析教材，第三步是研究交流，第四步是反思教材。通过这四步，使每个教师都能熟练地掌握教材，从而为讲好课打下坚实的基础。第二关是教法关．实践使我们认识到，教师进行教学改革的关键是教法的改进。目前教师学历都达标，但高文凭不等于高水平，教师只有通过自己灵活的教学方法教会学生去学习、去探求、去思考、去应用才是教育的真谛。教无定法，但必有规律。为了使每个教师在教法上都有创新，在讲课中，我们推出了“集体备课一试讲一授课‘评课•的经验，教师之间采取了“传、看、听、评、帮”一条龙的教学相长措施，进以达到共同提高的目的。第三关是教育关。教师的使命之所以神圣，还在于他善于育人。培养学生学会做人、学会处事是我校要求教师必须做到的。教师开展教科研不能没有育人方式和方法的研究和探讨。这一方面又与教师的师德联系在了一起。学校“科研强师”的一系列举措，收到了明显的实践效益，广大教师的教育观、教学观、学生观、质量观发生了明显的变化，“面向全体学生、促进学生的全面发展”不再是一句空洞的口号，一：大批教学有风格、育人有特长的研究型教师迅速成长起来，他们中有3人被评为省教学能手，有8人被评为市教学能手，有5人(次)被评为市学科带头人，有21人在省、市优质课评选中获奖，81篇论文在国家、省级报刊杂志上发表；12本著作公开发行。3．培养一批站在教改前沿的专家型教师——所名校，必须有一流的教师队伍。为此我校采取得力措施，拓宽师资培养渠道，造就了•一批站在教改前沿的专家型教师。在培养教师的过程中，学校启动了“名师工程”，积极拓宽师资培养途径。一是引路子，聘请省内外知名专家、教授和学校教师结成师徒对于，定期邀请他们到我校讲学，为骨干教师的成长指明力•向：二是搭台子，通过多种形式的比赛，评选等活动，为骨干教师提供施展才华的机会，提高他们的知名度：三是压担子，让骨干教师承担或参与国家、省、市级的课题实验，在研究中提高；四是树典型，充分发挥专家型教师的榜样作用，定期组织骨于教师举行示范课，与青年教师结成对子，实行青年教师“拜师制”，进以提高教师的整体素质。现在我校已基本形成一支专家学者型骨干教师群体，其中有国家级骨干教师1人，省级骨干教师?。9、，市级骨干教师14人，他们无私奉献，不懈探索，取得了丰硕的成果，涌现出了象山东省特级教师、市教育专家、市十大杰出育年于会祥，全国优秀教师、省—I-佳师德标兵张俊爱等一批名师。正是因为有这样一支勤于探索，甘于奉献的教师队伍，正是由于他们的创造性劳动，才支撑起了十八中“科研兴校”的一片蓝天。
　　四、改革办学体制，弹唱“科研兴校”的合奏曲
社会主义初级阶段所有制结构的多元化，必然要求打破政府包揽办学的单一模式，实现办学主体的多元化。去年八月，经市委、市政府决策，原淄博经贸职工中专整体划转淄博十八中，后经市教育局同意、张店区教育局批准，由我校创办了全市第一所国有民办学校一一山东淄博新元学校，开创了我市国有民办体制办学之先河。淄博新元学校实行“学校国有、民办公助、经费自筹、办学自主”的新型办学体制，她将立足于创办适应学生个性发展教育的办学特色，其英语口语教学、信息技术教育、小班化教学是该校办学特色的重要组成部分。英语口语全部由外籍教师授课，建立听说领先，情景交融的母语教学模式。学校将为师生创造多种多样的交流机会：我校与澳大利亚悉尼中心学校建立联谊关系；暑期举办赴澳大利亚学生夏令营；为学生提供最佳的语言训练条件(设专门的口语教室)；发挥外籍教师的作用，规范英语口语和听力：借鉴西方先进的教学理念，学习外籍教师平等、和谐、幽默、自然的教学风格。这些举措，使我校学生在接受我国优秀文化教育的同时汲取西方文化精华，让学生受到良好的教育。这种集中西方文化于一身的办学思路是我校实施素质教育的重要途径。计算机进教室，每个教室配备多媒体教学设备，采用多媒体教学，这标志着我校计算机机网络教学将处于领先水平，学生可以在计算机世界里接触到过去无法想象的知识天地。
　　五、不断攀登新高峰——“科研兴校”没有休止符
　　教科研工作是一项没有止境的工作，尽管几年来我校在这一方面做了一定的探索和有益的尝试，教师的整体素质有了较大的提高，但发展还很不平衡，特别是在对创新性课堂教学模式的探索过程中，如何进一步体现学生的主体地位。师生互动的本质和特征是什•么且怎样体现等还存在很多的困惑和疑难问题，因此，我们淄博十八中将一如既往地坚持和实施“科研兴校”战略，在市教育局的领导下，在市教研室、市教科所的具体指导下，将会不断攀登教育科研新高峰，为淄博的教育事业做出更大贡献!
　　“科研兴校”没有休止符!
　　　　　　　　(本文为赵树理校长在全市教育科研工作会议上的典型发言)
　

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