教改激发教学活力，教研锤炼教师素质

　　淄博十八中重视教育科研和教学改革实验在素质教育中的作用，坚持以教学改革激发教育教学的活力，以教育科研锤炼教师素质。学校的教育教学管理研讨会和德育工作研讨会每两年举行一次，已经举行了三届。近年来，在全国、省、市教育科研部门及专家的指导下，学校制定了创新教育改革的总体规划，各学科教研组依据自身学科特点，确立教研教改的子课题，开展全方位扎实有效的教研教改。
我校的语文教研组根据学校的总体部署，扎实有效的开展了一系列教学研究和教学改革实验。市教研室杨秀云老师组织开展的初中语文“拓展式”教学改革实验，从立项开始，淄博十八中就积极参与，按照实验方案认真组织实施，并成为首批重点实验学校，取得了较为显著的实验成果。
　　我们学校当初之所以选择“拓展式”教学实验作为教学改革的着重点，也是我们多年探索的必然结果。启90年代以来，我校语文教研组先后开展了课堂结构优化研究、阅读能力素质训导研究、高效率作文教学研究、语文教学中的创新思维训练研究，先后进行了快速阅读教学实验、快速作文教学实验、影视文化课教学实验，以及以训练为主线的课堂教学改革实验。可以说，这些教学研究和教改实验的开展，都从某一方面解决了传统教学中的某个问题，在一定程度上克服了传统教学的某种弊端，促进了我校素质教育的开展和语文教学成绩的提高。但是，在社会发展对语文教育提出注重能力和素质培养的新时期，在中考注重语文能力考察，而家长和学生又需要优异考试成绩的社会现实面前，这些改革都难以更全面的解决传统教育阻碍素质能力培养和语文成绩提高的问题，为此，我们也开始了苦苦的探求和思考。
　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这时候，淄博市教研室推出了初中语文“拓展式”教学改革实验。对于该实验的理论依据、实验内容、课堂操作模式和实验方案，我们进行了细致的分析研究，‘认为我们教学中的许多难题在这个实验中都能基本解决，进行“拓展式”教学实验可以使我们更好的培养学生的语文素质，更为有效的提高学生的语文考试成绩。基于这样的认识，我们决定在我们学校开展初中语文“拓展式”教学改：革实验。
　　我们开展“拓展式”·教改实验的具体措施是：
　　1、由语文教研组成立课题实验组具体实施，由全国知名专家、省教研部门和省教科所有关专家任顾问，由市教研室语文教研员杨秀云老师具体指导。
　　2、分管校长、教务主任对课题实验进行督导，教研组长担任课题实验主持人，下设三个实验小组，年级备课组长担任实验小组组长。，
　　3、实验点设在初中各级部，各级部选定实验班，选定优秀语文教师参与实验。
　　4、课题实验组在实验过程中随时进行研究讨论，分析出现的问题，制定改进的措施，做好实验纪录。实验教师不断学习观代教育理论，积极参加相关会议，举行观摩课，针对实验进行教学研究，撰写论文。
　　5、务实验小组每牛学期进行一次小结、课题组一学期一次总结。成绩突出者，在全校进行表彰，并奖励实验教师。
　　6、每学年进行一次实验组论文评选与交流。对优秀论文进行表彰．并推荐给上一级研究部门和相关刊i物，择优发表。
在初中语文“拓展式”教改实验被确定为全国中语会“十五”教改重点课题和山东省教育科学研究所”十五”重点课题之际，作为重点实验学校、我校的“拓展式”教改实验也在稳步开展。
　　实验的基本情况是：
　　一、加强理论学习，以新的理念认识把握新时期的教育，理解“拓展式”教改实验的教育思想，以科学的·理论指导教学实践。课题实驻组先后向实验老师推荐和印发多种学习材料，不断的用教育研究的新成果丰富实驻教师的理论思想：多次邀请市教研室的杨秀云老师到学校进行实验指导，以确保“拓展式”教学实验符合其理论要求：积校参加市教研室组织的相关研讨活动，和兄弟实验学校进行交流合作。相互学习，相互借鉴，有效解决实验中的各种难题；我们重视教育理论学习，接受专家的教学实验指导，积极进行学校内外的交流合作，为实验取得显著成果奠定了理论和思想基础。
　　二、优化课堂结构，改进课堂教学，把“拓展式”教学改革落实在课堂教学中，实验教师课堂教学的设计构思，都贯彻“拓展”式教学的精神；教学中。体观学生主体地位，把学生思维能力、创新能力的培养，作为课堂教学的核心主线。在教师指导下，学生自主学习和主动探究，使语文课堂教学实观以下几个方面的拓展：
　　(1)教学内容的拓展。拓展教学，就是使学生以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多向度的拓展，丰富学生感知的信息和思维的层向。例如朱自清《春》一课的教学：我们由《背影》一课的叙事散文类别特点，引入抒情散文的特点及阅读规律，实观温故知新的学习推进。进而，指导学生感知课文所写的景物特点及所抒发的情感，以此从整体上把握课文。然后，以咏春诗词及四季景物散文的鉴赏，使学生更充分感受春天景色和人文情感。这也是使学生突破课本局限，开阔视野、丰富感知的教学内容横向拓展。在此基础上，向学生介绍中国古代文人的自然情怀：“观山则情满于山，观海则情溢于海”，山水草木，鸟兽虫鱼，无不寄寓作家的悲天悯人情感。这是使学生透过课文内容，深层感受民族文化传统，吸纳文化精华的纵向拓展。此外，还有引导学生感受作者写景状物、寄情自然的作文题旨以及谋篇布局和遣词为文的规律方法，从而达到由阅读到写作能力培养的拓展。
　　(2)学生认知，思维能力训练的拓展。“拓展式”课堂教学给予了学生充足的时间和空间，让学生自主的感知和探究，老师的作用不再是依据概念去分析课文，而是引导学生遵从认识规律去感知和思考。课堂上比较法、联想想象法及多角度思维、发散思维、换位思维、逆向思维等多种思维方式的运用，则更好地促使学生善于思考和勤于思考。进行探究讨论、质疑问难，力学生在更高层次上领悟课文架设起阶梯，利于学生举一反三，触类旁通，学会多角度、多层面感受生活，思考问题。例如《松鼠》一课的教学，在让学生充分感受课文的基础上，讨论把握松鼠的特征，然后依据作者思路，了解人类认识事物的一般规律，由此明确此类文章的阅读规律和方法，并由此完成拓展文的阅读。学生在多读的基础上，感受观代文明所要求的人类对待自然万物的思想态度，进而形成自己的自然观，形成学生认识和感受自然的知识与原则，从而奠定学生写作人与自然关系类文章的思想和感情基础。这样的课堂学习，使学生的情感和智力得到了更好的培育和发展。
　　(3)学生学习能力的拓展。“拓展式”阅读教学，教师的作用重在教·给学生读写的规律和方法，并且给予学生更多的自主学习和探究的时间、空间，学生的课堂主体地位得到充分体观，学生是以探究者的身份，主动地发现问题、提出问题、解决问题，主动地获取知识。这样的课堂教学，更能促使学生积极动脑，认真思考，大胆质疑，深入探究，使学生的学习能力得到有效的训练。以此形成了学生积极思考的品质和遵从规律阅读的能力
　　三、开展攻关研究，解决实验中的各种困难。在“拓展式”教学实验中，我们
遇到了两个难题：一是如何使学生在拓展阅读中更牢固地掌握基础知识，二是如河解决单个的老师受限于时间精力，搜集、筛选和整理拓展阅读资料的困难。面对问题，我们开展研究攻关。针对第一个难题，我们采用了以单元课文为单位集中练习、集中检测，借助生动有趣的语文活动引导学生学习的方法，解决课文中的字词、文学常识、文体知识等基础知识掌握问题。针对第二个难题，我们在淄博市教研室杨秀云老师的指导、支持下，联合兄弟学校，选拔骨干实验教师，编写了用于课题实验的教材《初中语文同步拓展阅读》。该书对应课本单元内容，实现与每篇课文的同步拓展阅读，针对每篇课文的特点，依据读写能力培养的需要，设计三个栏目：课文能力点透视，拓展阅读文选，阅读能力训练。这本书的编写，有效的解决了老师搜集拓展阅读材料的难题，这本书成稿后，得到了全国中语会副会长陈钟先生和陈金明先生的充分肯定，并欣然命笔为本书题词。陈钟先生的题词是： “拓展阅读，开阔视野，活跃思维。”陈金明先生的题词是： “积累是学好语文的重要途径。”这本实验教材9月初已经由青岛海洋大学出版社出版发行，本学期已经有淄博十八中、淄博五中、临淄一中、齐鲁石化六中、铁路中学、太河中学、傅家中学等许多实验学校开始使用。
淄博十八中重视教育科研，热心于教学改革实验，并非图虚名造声势、而是确确实实的感觉到，没有教育科研，就没有教师素质的根本提高：没有教改实验，就不能使先进的教育思想和教学方法转化为优异的教育成绩。淄博十八中取得优异的教育教学成绩，得益于教科研，得益于教改实验。“拓展式”教学实验取得了以下几点阶段性成果：
　　第一、教师观念更新，课堂教学效率大为提高，“拓展式”教学实验，以提高学生的语文素质和语文能力为出发点，这也使我们认识到：拓展学生的阅读视野，丰富课堂教学的知识信息，是学生素质能力形成的基本条件；教师引导学生依照规律阅读，而不是以理性分析代替学生的语言感知，是学生素质能力形成的根本途径。由此，教师的课堂教学一改过去的讲析式为现在的导读、导学式：学生的课堂学习由过去的听记式一改为现在的感知、探究式。教师的主要任务是帮助学生认识和掌握阅读、写作的规律方法，学生的主要活动是遵循规律方法的阅读感知和思想表达及情感抒发。课堂上学生吸纳与表达语文实践活动的增多，大大提高了学生的阅读与写作能力。拓展式教学的思想和方法，应用于毕业班的总复习同样是功效显著的，因为它更符合读写能力训练的要求，更能适应中考重在检测语文能力的考试特点。今年淄博十八中取得了中考的最优异成绩，应该说，在很大程度上是得益于这种先进的教育思想和教学方法的．
　　第二、实验促进教研，教师的教研能力大为增强，教学水平大为提高，“拓展式”教学实验的开展，促使教师加强教育理论学习，更加积极主动的借鉴教育科研约新成果，思考教学中的难题。进行探索研究。改进课堂教学，撰写教研论文。编写辅导资料，近年来，我校语文组老师在省币级以上报刊发表的论文有39篇：担任主编、副主编、主要撰稿人编写的教学辅导资料、由国家正规出版社出板发行的有 46部；有23位老师的论文在全国中语会及省市教育科研部门组织的论文评比中获得一、二、三等奖28个；有12位老师在省市级讲课比赛中获得—、二、三等奖15个。
第三、实验激发了学生的学习热情，学习效率有了很大提高。由于“拓展式”教学中，学生在理解感知课文知识的基础上，拓展阅读与课文有相关联系的精选的文章，学生的阅读量大大的增加，这样，学生对课本知识的理解和掌握就更为牢固，从课文中学到的规律和方法就得到了反复的历练，并且感受更多文章名家深邃的思想和丰富的情感，汲取更多的精神营养，由此形成学生自己的思想认识和情感体验，由此建立起学生丰厚的阅读知识背景和厚实的写作的思想、情感基础。这样的教学，着重培育的是学生阅读写作的能力基础，而不是学生对课文知识的死记硬背，因而，学生的能力素质更为突出，也就更容易适应用课外文段检测学生阅读能力的中考，也就能写出有丰富内容的好文章，能更轻松自如的完成考场作文。近两年来，我校有132位学生在全国和省市级报刊发表文章186篇、参加报刊社和教研室组织的作文竞赛，有102位学生获得一、二、三等奖。学生在历年中考中语文成绩都名列前茅，在学校组织的演讲比赛、辩论赛及文艺活动中、也表现了出色的语言表达能力。四、实验促进了学生浯文学习能力的发展，培养了学生终身受益的读书习惯。“拓展式”教学，引导学生自主学习，主动探究，运用发散思维、多角度思维等方式，研读课文。探求知识规律：通过比较阅读。使教学内容适当向课外延伸和拓展；教师的课堂教学由过去的讲解分析，转变为观在的指导学习，由过去的说出答案，转变为观在的揭示规律、探讨方法：学生的课堂学习由过去的听讲记忆，转变为观在的感受思考和遵循规律的探究，转变为充分的阅读感知和阅读训练。时文名篇、古典精品进入学生的视野，探讨辩论、诵读表演也成为学生语文学习约方法，语文课的内容更为丰富，语文课的形式更加灵活多样。这样的语文学习，更能够激发学生学习的积极性，更富于挑战探索的趣味性，学生更多的体验了读书的快乐，更多的感受和吸纳了深邃的思想和积极的情感，学生在读书的过程中快乐地成长着。大多数学生都制定了自己的阅读计划，每天都能从读书中得到快乐和进步。学生学会读书、愿意读书，这是我们的教学实验最大的收获。
　　我们知道，“拓展式”教学改革实验，是一项改革传统的教学观念，改进课堂教学结构。应用先进的教育科研成果的系统工程，它是贯穿于整个初中教学阶段的；它不可能完善终结于一个人和一所学校，不可能毕其功于一两个学期。它是一个在实践中不断改进，不断完善的探索过程：淄博十，八中愿与全市兄弟学校展开交流与合作。虚心学习兄弟学校的先进经验，在初中语文“拓展式”教学改革实验中，取得更大的成绩。

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